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Attenzione!
Pagina in rifacimento: le informazioni si riferiscono all'anno 2008-2009
Promuovere l’acquisizione di competenze culturali necessarie ad una positiva prosecuzione degli studi universitari.
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Sollecitare lo sviluppo e il potenziamento di competenze logico-espressive.
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Favorire doti di flessibilità logico-operativa e di adattamento a situazioni problematiche non prevedibili.
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Incrementare stili di apprendimento basati sull’ applicazione di un metodo di studio opportuno nonché su capacità di autonoma documentazione.
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Promuovere lo sviluppo equilibrato della personalità dello Studente sollecitando lo stesso a:
- porsi obiettivi definiti, sviluppando determinazione nei confronti del raggiungimento degli stessi; elaborare a tal fine strategie opportune per mezzo della guida e della collaborazione con i Docenti;
- consolidare progressivamente l’autostima;
- sviluppare una buona capacità di relazione con i compagni, con i Docenti, con i Collaboratori, partecipando attivamente alla vita delle istituzioni scolastiche.
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Promuovere l’acquisizione dei valori fondamentali della convivenza democratica, tra questi in particolare quello della tolleranza, indispensabili alla maturazione umana e civile.
La programmazione didattica viene elaborata dalle Aree o Dipartimenti disciplinari con l’intento di individuare il percorso formativo comune a tutte le classi parallele, di sottoporlo a verifica sistematica con valutazione dei risultati, per adeguare l’azione didattica alle esigenze formative emergenti.
Prevede:
- articolazione dei contenuti;
- tempi di sviluppo degli stessi;
- obiettivi a breve, medio e lungo termine;
- tipologia delle prove di verifica;
- indicatori e descrittori delle verifiche.
- Il lavoro didattico è rivolto, in ogni modalità di attuazione, a migliorare l’apprendimento degli Studenti.
Alla luce di tali finalità i Consigli di Classe elaborano i seguenti obiettivi trasversali che interesseranno il lavoro didattico in tutte le discipline.
Obiettivi biennio
Il Docente provvede a:
- Guidare gli Studenti ad una riflessione continua sul proprio metodo di studio, dando indicazioni circa l’utilizzo dei materiali didattici di supporto;
- Chiarire di volta in volta gli obiettivi relativi ai segmenti didattici da affrontare;
- Promuovere nella classe percorsi di autovalutazione sia dei propri risultati sia del metodo di studio;
- Favorire la lettura dei testi, sollecitando l’individuazione dei nuclei concettuali fondamentali;
- Promuovere un’esposizione scritta e verbale degli argomenti non solo mnemonica, ma progressivamente più personale e lessicalmente più pertinente.
- Abituare gli Studenti a rispettare i tempi e le necessità di apprendimento dei compagni;
- Illustrare le regole stabilite dall’Istituzione scolastica e dai Docenti e invitare lo Studente al rispetto delle stesse.
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Obiettivi triennio
Il Docente provvede a:
- Proporre agli Studenti stili di lettura e di comprensione dei testi.
- Sollecitare gli Alunni alla problematizzazione e all’attualizzazione degli argomenti trattati;
- Guidare gli Studenti ad una esposizione progressivamente formalizzata e lessicalmente pertinente;
- Avviare gli Studenti al riconoscimento delle diverse parti di un testo argomentativi; abituarli all’utilizzazione selettiva dei dati informativi di cui sono in possesso in funzione delle tesi da sostenere;
- Promuovere l’accostamento degli argomenti trattati nelle varie discipline anche per cogliere la fattabilità di un percorso pluridisciplinare;
- promuovere l’attiva partecipazione degli Studenti agli Organi istituzionali del Liceo, alle attività sociali dello stesso e alle attività integrative ed extracurricolari.
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DELL'OFFERTA FORMATIVA 2008-2009 (1,8 Mb)
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L’offerta formativa curricolare si articola in tre percorsi di istruzione e formazione di durata quinquennale e si pone come obiettivo fondamentale quello di fornire agli Studenti le abilità metodologiche, le conoscenze e competenze necessarie per affrontare le prove d’ingresso alle facoltà universitarie, alcune delle quali di natura selettiva.
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Percorso ad indirizzo scientifico istituzionale 
I percorsi istituzionali rispondono all’ormai collaudato iter di studi che coniuga in modo equilibrato lo sviluppo della sensibilità per le tematiche umanistiche alla rigorosità del metodo scientifico, promovendo l’acquisizione e il consolidamento di competenze linguistico-espressive e logico-matematiche.
| Tabella oraria delle discipline dei corsi istituzionali |
Discipline |
Classi |
1° |
2° |
3° |
4° |
5° |
| Lingua e letteratura italiana |
|
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
| Lingua e letteratura latina |
4 |
5 |
4 |
4 |
3 |
| Lingua e letteratura straniera |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
| Storia |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
| Geografia |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Filosofia |
0 |
0 |
2 |
3 |
3 |
| Scienze nat., Chimica, Geografia |
0 |
2 |
3 |
3 |
2 |
| Fisica |
0 |
0 |
2 |
3 |
3 |
| Matematica |
5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
| Disegno |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
| Religione |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
| Ed. fisica |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
TOTALE ORE |
26 |
26 |
28 |
29 |
30 |
- Percorso ad indirizzo scientifico bilingue
Il percorso bilingue si uniforma ai programmi proposti dalle Commissioni Ministeriali e alle indicazioni del Common Framework of Reference della Comunità Europea.
Prevede lo sviluppo della competenza comunicativa accanto alla conoscenza delle produzioni letterarie straniere, soprattutto di età moderna e contemporanea, che ampliano e rafforzano il bagaglio lessicale dell’Alunno, fornendo spunti di riflessione e di discussione in lingua straniera.
La seconda lingua straniera, pur non essendo oggetto di verifica scritta durante le prove finali dell’esame di stato, risulta materia del colloquio orale e viene quindi indicata nel certificato di diploma rilasciato dal Liceo.
| Tabella oraria delle discipline dei corsi bilingue |
Discipline |
Classi |
1° |
2° |
3° |
4° |
5° |
| Lingua e letteratura italiana |
|
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
| Lingua e letteratura latina |
4 |
5 |
4 |
4 |
3 |
| 1° Lingua e letteratura straniera |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
| 2° Lingua e letteratura straniera |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
| Storia |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
| Geografia |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Filosofia |
0 |
0 |
2 |
3 |
3 |
| Scienze nat., Chimica, Geografia |
0 |
2 |
3 |
3 |
2 |
| Fisica |
0 |
0 |
2 |
3 |
3 |
| Matematica |
5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
| Disegno |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
| Religione |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
| Ed. fisica |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
TOTALE ORE |
30 |
29 |
31 |
32 |
32 |
- Percorso ad indirizzo scientifico informatico (P.N.I.)
Nei percorsi del P.N.I. l’attività didattica si propone di rafforzare le competenze e capacità degli Allievi nel settore delle scienze esatte, senza tuttavia sacrificare la preparazione umanistica, in modo da adeguare il curricolo alla crescente domanda di competenze scientifiche.
In tale contesto la Matematica (con i suoi modelli e lo strumento informatico) e la Fisica (con il suo metodo di osservazione e di analisi) assumono un alto valore formativo e forniscono solide basi culturali e metodologiche.
Nei percorsi sperimentali l’utilizzo del personal computer ha come obiettivo il potenziamento delle abilità relative all’uso dei linguaggi logici.
| Tabella oraria dell'indirizzo sperimentale informatico (P.N.I.) |
Discipline |
Classi |
1° |
2° |
3° |
4° |
5° |
| Lingua e letteratura italiana |
|
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
| Lingua e letteratura latina |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
| Lingua e letteratura straniera |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
| Storia |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
| Geografia |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Filosofia |
0 |
0 |
2 |
3 |
3 |
| Scienze nat., Chimica, Geografia |
0 |
2 |
3 |
3 |
2 |
| Fisica |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
| Matematica |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
| Disegno |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
| Religione |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
| Ed. fisica |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
TOTALE ORE |
29 |
30 |
31 |
31 |
32 |
Nel corso degli ultimi anni, all’interno del nostro Liceo ha assunto particolare rilievo l’attività dei Dipartimenti, volta ad elaborare una programmazione comune per classi parallele, in modo da consentire uno sviluppo omogeneo dei percorsi didattici delle diverse sezioni e attività di recupero a classi aperte.
E’ stato pertanto possibile costruire griglie comuni che uniformassero i criteri di valutazione; esse, essendo strutturate con indicatori e descrittori , costituiscono per gli Alunni un utile strumento teso a sviluppare la capacità di autovalutazione e di conseguenza ad intervenire sugli aspetti della preparazione che rivelano particolari carenze.
Griglie di valutazione biennio
Italiano ( Tema, Analisi testo narrativo, Analisi poetica)
Latino
Matematica scritto
Matematica orale
Lingua straniera
Griglie di valutazione triennio
Italiano scritto
Italiano orale
Latino scritto
Latino orale
Matematica e fisica
Lingua straniera
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